5 клас Тема : СКЛАД. НАГОЛОС. ОСНОВНІ ПРАВИЛА ПЕРЕНОСУ

5 клас

Тема : СКЛАД. НАГОЛОС. ОСНОВНІ ПРАВИЛА ПЕРЕНОСУ

Мета: поглибити знання учнів щодо складу й наголосу;                                                                     

           удосконалювати вміння правильно переносити слова з рядка 

           в рядок; навчати школярів користуватися орфографічним

           словником; виховувати повагу до українського фольклору,

           любов до рідної мови.

Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок.

Обладнання: підручник, таблиці, орфографічні словники,

                         роздатковий матеріал, дитячі іграшки, мікрофон.

         ХІД УРОКУ

1.    Організаційний момент.

2.    Перевірка знання теоретичного матеріалу.

       Мозкова атака

1.    Фонетика – це…

2.    Орфоепія – це…

3.    Графіка – це…

4.    Звук – це…

5.    Буква – це…

6.    Загальна кількість букв і звуків…

7.    Кількість голосних букв і звуків…

8.    Кількість приголосних букв і звуків…

9.    Приголосні та голосна букви, що позначаються двома звуками…

10.        Буква, яка не має відповідника серед звуків…

11.        Алфавіт – це…

12.        Дев’ята буква алфавіту… (ж)

13.        Чотирнадцята буква алфавіту…(й)

14.        Приголосний, що не має парного твердого …

15.        Орфограма – це…

        Записати фонетичною транскрипцією слова

Земля, усякий, пустеля, цілюща, удобрюють, місця, міняю.

3.    Робота над теоретичним матеріалом.

Склад –найменша вимовна одиниця, яка утворюється з одного чи                    

             кількох звуків, один з яких є обов’язково голосним.

Відкриті та закриті (кві-ти, пер-ша ).

Див. Ст.103.

     Наголос – виділення одного із складів у слові посиленим  

                        голосом. Такий склад називаємо наголошеним.

4.Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи, удосконалення творчих умінь і навичок.

А). Вправа 225.

Б). Прийом «Мікрофон».

     (Назвати односкладові, двоскладові, трискладові, багатоскладові слова).

В). Робота в парах (картки із малюнками)

      Завдання: зберіть слова із відкритими і закритими словами в різні корзини.

Г). Розглянути іграшки, пригадати загадки у яких їх назви є відгадками. Поставити наголоси у словах.

   

4.    Розглянути правила переносу слів із рядка в рядок (таблиця на ст. 105, додатки розміщені на дошці).

Створення пошуково- проблемної ситуації

Розглянути переноси слів і з’ясувати, чи всі слова так можна перенести? Пояснити.

   Шля-х, Доне-цьк, М.О.Вілінсь-ка,  ве-лика, на-ддашшя, щод-ня, 5-кг, ю-рист, гуд-зик, бар-вінок, Чер-каси, 25-км, бояти-сь.

У текстах підкреслити слова:

1варіант (двоскладові),

2варіант  (трискладові).

    Індивідуальні картки.

5.    Підсумок уроку.

6.    Домашнє завдання: ст.103, 105, Вправа 229.

                        Рушник

   Рушник у хаті. Давній наш звичай. Не було, здається, жодної в Україні оселі, котрої не прикрашали б рушниками.

   З рушником ушановували появу немовляти в родині, з ним виряджали в дорогу рідних, зустрічали гостей, проводжали людину в останню путь, ним прикривали хліб на столі.

                        Рушник

   Рушник у хаті. Давній наш звичай. Не було, здається, жодної в Україні оселі, котрої не прикрашали б рушниками.

   З рушником ушановували появу немовляти в родині, з ним виряджали в дорогу рідних, зустрічали гостей, проводжали людину в останню путь, ним прикривали хліб на столі.

                 Рушник

   Рушник у хаті. Давній наш звичай. Не було, здається, жодної в Україні оселі, котрої не прикрашали б рушниками.

   З рушником ушановували появу немовляти в родині, з ним виряджали в дорогу рідних, зустрічали гостей, проводжали людину в останню путь, ним прикривали хліб на столі.

                        Рушник

   Рушник у хаті. Давній наш звичай. Не було, здається, жодної в Україні оселі, котрої не прикрашали б рушниками.

   З рушником ушановували появу немовляти в родині, з ним виряджали в дорогу рідних, зустрічали гостей, проводжали людину в останню путь, ним прикривали хліб на столі.

   

Контрольна робота за темою «Поети – шістдесятники» (11 клас)

Контрольна робота  за темою «Поети – шістдесятники»  (11 клас)

                    1 варіант

1. Для творчості В.Стуса характерні всі перелічені мотиви, крім:

     А) утвердження людського «я», бунту особистості проти системи;

     Б) осмислення уроків української історії, трагічних помилок предків;

     В) мужнього страждання, нерозкаяності;

     Г) християнського смирення.

2. Укажіть назву першої збірки В.Стуса:

      А) «Свіча в свічаді»;

      Б) «Палімпсести»;

      В) «Зимові дерева»;

      Г) «Дорога болю»

3. Іван Драч належить до:

       А) МУРу;

       Б) «Шістдесятників»;

       В) розстріляного відродження;

       Г) Нью-Йоркської групи.

4. В алегоричних образах соняшника і сонця в «Баладі про соняшник» представлено:

       А) поета і поезію;

       Б) Україну і українців;

       В) реальне і фантастичне;

       Г) матір і дитину.

5. Нагадування людству про те, що через власні гріхи, через недбале ставлення до природи, трапляються катастрофи, що виносять людину за межі існування, - ідея твору І.Драча:

      А) «Балада про соняшник»;

      Б) «Етюд про хліб»;

      В) «Сонячний етюд»;

      Г) «Чорнобильська мадонна»

6. Укажіть особливість композиції твору Б.Олійника «Пісня про матір»:

       А) побудована у формі запитань і відповідей;

       Б) являє собою монолог;

       В) складається із кількох підрозділів, що мають назви;

       Г) побудована із кількох частин, кожна з яких – певний етап життя матері    поета.

7. Наведені рядки:

                    Коли село хилилося до сну,

                   Вони удвох виходили на луки,..

Узято з твору Б.Олійника:

           А) «Пісня про матір»;

           Б) «Крило»;

           В) «Балада про вогонь і принцип»4

           Г) «В оборону хліба»

8. Укажіть літературний термін за його визначенням: «Вірш без рими і розмірів з довільним чергуванням рядків різної довжини»:

        А) сонет;

        Б) верлібр;

        В) білий вірш;

        Г) коломийка. 

9. Установіть відповідності.

         Автор                                                  Назва твору

    1. Василь Стус                                  А) «Пісня про рушник»

    2. Євген Маланюк                           Б) «Лебеді материнства»

    3. Василь Симоненко                     В) «Стилет чи стилос»

    4. Іван Драч                                      Г) «Балада про соняшник»

                                                                Д) «О земле втрачена, явися!..»

	А	б	в	г	д
1
2
3
4

10. Установіть відповідності.

             Твір                                                    Уривок

   1.  «Пісня про рушник»                      А) Як я малим збирався навесні

   2. «Лебеді материнства»                           Піти у світ незнаними шляхами…

   3. «Балада про соняшник»                 Б) І застиг він на роки і на століття

   4. «Як добре те, що смерті                      В золотому німому захопленні.                                                                                               не боюсь я…»                                           В) Рідна мати моя, ти ночей не доспала

                                                                           Ти водила мене у поля край села…

                                                                      Г) Народе мій, до тебе я ще верну,

                                                                           Як в смерті повернуся до життя…

                                                                      Д) У хмільні смеркання мавки чорноброві

                                                                            Ждатимуть твоєї ніжності й любові.

	А	б	в	г	д
1
2
3
4

 

                       Поети – шістдесятники  (11 клас)

                    2 варіант

1. За мотивами і настановою близьким до «Заповіту» Т. Шевченка є вірш

      А) «Як добре те, що смерті не боюсь я…»

      Б) «Пісня про рушник»

      В) «О земле втрачена, явися..!»

      Г) «Стилет і стилос»

2. У поезіях В.Стуса переважають мотиви

       А) фольклорні

       Б) громадянські

       В) любовні

       Г) пейзажні

3. Віршовий розмір поезії «Як добре те, що смерті не боюсь я…»

       А) ямб

       Б) хорей

       В) дактиль

       Г) анапест

4. Який жанр домінує у творчості І.Драча?

       А) поема

       Б) балада

       В) медитація

       Г) сонет

5. Який реальний образ «перевтілюється в соняшник» (за «Баладою про соняшник»)?

      А) сам поет

      Б) дід поета

      В) хлопець

      Г) мати поета

6. Для творчості Б.Олійника  характерні усі наведені ознаки, окрім:

       А) характерні жанри: ліричні, ліро-епічні поеми, ліро-іронічні вірші;

       Б) центральний образ творчості – образ матері;

       В) провідні теми: історична пам'ять і плин часу, роздуми над сутністю людини у світі, спадкоємність поколінь;

       Г) центральна тема – показ трагічних подій Великої вітчизняної війни.

7. Укажіть назву першої збірки Б.Олійника:

        А) «Дванадцятий вал»

        Б) «Б’ють у крицю ковалі»

        В) «Вибір»;

        Г) «Коло».

8.  Укажіть літературний термін за його визначенням: «Жанр ліро-епічної поезії фантастичної, історико-героїчної соціально-побутової тематики з драматичним сюжетом».

       А) Дума;

       Б) балада;

       В)  новела;

       Г) казка.

9. Установіть відповідності

              Твір                                                              Символ

       1.  «Пісня про рушник»                      А) сонце

   2. «Лебеді материнства»                         Б) хрест

   3. «Балада про соняшник»                     В) калина

   4. «Як добре те, що смерті                      Г) Верби і тополі                                                                                              не боюсь я…»                                               Д) росяниста доріжка

   

	А	б	в	г	д
1
2
3
4

10. Установіть відповідності

              Твір                                                              Мотив

       1.  «Пісня про рушник»                      А) неповторність людини

       2. «Лебеді материнства»                      Б)прощання матері із сином

       3. «Стилет чи стилос?»                         В) батьківщину не вибирають

       4. «О земле втрачена, явися!..»           Г) мрія про повернення на рідну землю

                                                                          Д) роль слова, митця в житті суспільства 

	А	б	в	г	д
1
2
3
4

Виховний захід "Конфлікти"

                                   Тема: Конфлікти

Мета: розширити знання учнів про конфлікт; ознайомити
із психологічною         

              природою конфлікту, його
структурою, динамікою; показати 
ефек- 

              тивні шляхи розв’язання конфліктних
ситуацій; навчати дітей вико-

              ристовувати в спілкуванні з
іншими людьми тактику співробітництва,

               знаходити конструктивні способи
вирішення проблемних ситуацій;

               через практичне заняття
формувати почуття єдності з колективом,

               визначення свого місця у ньому;
виховувати повагу до товаришів,

                почуття відповідальності за
свої слова, вчинки.

Обладнання: чисті аркуші паперу, ватмани,
фарба для малювання, гілочки із

                           дерева, стрічка, спокійна музика.  

                                         Хід
заняття

1.    Вступне
слово вчителя.

2.    Творча
робота «Асоціації»

На дошці записано слово
«конфлікт». На листочках діти записують слова, які асоціюються у них із цим
словом (наприклад: боротьба, зло, агресія, війна, жах…)  Свої записи учні розміщують навколо слова
на  дошці.

   Чим більше слів записано, тим повніше
розкриємо значення даного слова.

        Проблемне запитання:

Який заряд мають
названі вами слова – позитивний чи негативний?

3.    Легенда
про істину

За східною легендою,
одного разу боги вирішили створити всесвіт. Створили зірки, сонце, місяць,
моря, гори, квіти, хмари, людину і
Істину. Однак постало питання: куди заховати її, щоб людина не змогла її
відшукати? Їм забажалося продовжити шлях пошуку Істини.

   «Давайте сховаємо її на найвищій гірській
вершині»,- сказав один.

   «Давайте сховаємо її на далекій зірниці»,-
запропонував другий.

   «Давайте покладемо її на дно найглибшої
безодні».

   «Давайте заховаємо її на зворотному боці
Місяця».

   А наймудріший Бог сказав : «Ні, ми заховаємо
Істину в серці людини, тоді вона шукатиме її у всьому Всесвіті, не знаючи, що
носить її постійно в собі».

  Отож, шукати істину слід у собі. І сьогодні
ми спробуємо розібратися в собі й знайти правильний вихід із ситуації в момент
конфлікту.

4.    Поняття
про конфлікт

Конфлікт – зіткнення
протилежних інтересів, позицій, поглядів; процес загострення суперечностей між
двома чи більше особами- під час розв’язання проблеми, що має особисту
значимість для кожного.

Види конфліктів: між особисті, між групові, між
колективні, міжнаціональні. міждержавні, сімейні, педагогічні, політичні,
економічні.

    Ступінь загострення:  від незадоволення, протидії, ворожнечі до
війни

5.    Проблемні запитання

-       
Чому виникають конфлікти?

-       
Коли конфлікт відіграє
позитивну роль?

-       
Які є причини конфліктів між
учнями і учителями?

-       
Як наглядно можна зобразити
конфлікт? (наочно у вигляді айсберга, у якому видно тільки надводну частину, а
все, що під водою, сховано: неповага, опір).

-       
Які риси характеру властиві
конфліктній особистості? (відсутність культури спілкування людини, використання
конфліктних стереотипів поведінки).

Серед рис характеру, що
властиві конфліктній особистості: бажання доміну-вати за будь-яких умов, бути
занадто принциповим, надмірна прямо ліній-ність, поганий настрій і
роздратованість, хибне уявлення про те, що слід казати «всю правду у вічі»,
несправедлива оцінка вчинків і дій інших.

   Людину ми пізнаємо через спілкування, через
вчинки; але коли людина навіть вчинила погано, треба залишити їй шанс
виправитися і стати кращою !

6.  
Проведення тесту «Чи
конфліктна я особистість?»

7.  
Творча робота «Кошик»

На чистих аркушах
учні  пишуть ті слова і вирази, якими їх
називали колись чи називають тепер і які їм не подобаються, викликають гнів чи
образу. Їх збираємо у кошик (позбуваємося ярликів).

    Якщо ви позбулися цих ярликів, то повинні
подумати про те, що ніколи не будете чіпляти ярлики іншим людям.

8.    Робота
в групах під музичний супровід

(клас ділимо на чотири
групи (довільний поділ за бажанням учнів), кожна група отримує фарбу, ватман і
створює колективний малюнок пальчиками ).

     Кожну
роботу інтерпретує студентка Національного університету ім. Богдана
Хмельницького факультету «практична психологія» Жоломко Т.Б.

9.    Підсумок

У кожного із вас на
парті лежить вишнева гілочка: окремо – легко переломи-ти, а якщо всі разом, то
переломити їх не вдасться.

   Отже, так і в житті. Кожного з вас легко
образити, а якшо ви будете разом, гуртом, то ніякі вороги вас не здолають, всі
негаразди ви легко подолаєте.

    Ми з вами зберемо наші гілочки в пучечок і
перев’яжемо
стрічкою. Цей пучечок – символ нашої єдності, збережемо його в класній кімнаті.